Il cielo dal fondo di un pozzo

C’era una volta una rana che viveva in fondo a un pozzo. Beveva l’acqua che lì si trovava e si nutriva degli insetti che riusciva a trovare intorno a sé.
Un giorno un’allodola venne a posarsi sul bordo del pozzo.
- Che cosa fai lassù?, chiese la rana.
- Mi sono fermata qui un momento a bere e riposare. Ho percorso diecimila ali nel cielo e sono un pò stanca, rispose l’allodola.
- Ma che cosa dici? Guarda il cielo: è grande come l’imboccatura del pozzo! Come puoi venirmi a dire che hai volato così tanto
 gracidò la rana piuttosto risentita.
- Ma no, ti sbagli: il cielo è immenso; si estende da una parte all’altra della terra a perdita d’occhio, continua oltre le montagne più alte e il mare più largo. Non riuscirò mai a percorrerlo tutto
con le mie piccole ali, disse l’allodola.
E la rana, niente affatto convinta:
- Amica mia non puoi certo imbrogliare me! So bene quello che dico perché ogni giorno guardo il cielo dal fondo del pozzo!

(d. demetrio, g. favaro, Didattica Interculturale, Milano, FrancoAngeli, 2002, p. 114)

 

 

Creazione e realizzazione di un percorso educativo - didattico in un contesto di insegnamento di italiano L2

autore: Roberta Raineri

Il percorso didattico progettato per un corso di italiano L2, rivolto a ragazzi stranieri, ha mantenuto un carattere molto flessibile fin dal principio, poiché si è adattato alle necessità, esigenze e problematiche manifestate dalla classe che si è presentata disomogenea per la diversa provenienza degli studenti e per un differente livello di conoscenza della lingua italiana. Le problematiche di integrazione e socializzazione all’interno del gruppo classe multiculturale si sono gradualmente risolte proponendo attività basate su un approccio umanistico-affettivo alla didattica, nel quale risultano fondamentali le componenti affettive ed emotive legate al processo di insegnamento-apprendimento.
I singoli obiettivi linguistici costituenti il sillabo si sono concretizzati in esercitazioni e giochi didattici che hanno portato gli studenti a concentrarsi sulle loro preferenze, gusti, necessità, facilitando la comunicazione e l’integrazione all’interno della classe. Ho proposto, inoltre, un lavoro trasversale ed integrante il sillabo, definito “il treno in viaggio e la mongolfiera dei sogni”, dove ogni ragazzo ha potuto riflettere e mostrare agli altri studenti le proprie esperienze, bisogni e progetti dal suo punto di vista, ma ha al contempo avuto la possibilità di scoprire e conoscere la realtà vissuta dai punti di vista dei suoi compagni. Tale attività ha acquisito una valenza al contempo transculturale ed interculturale, poiché la didattica con approccio umanistico-affettivo fondata sulla centralità ed il coinvolgimento dei sentimenti si è rivelata infatti una chiave universale di comunicazione su aspetti condivisi da tutti i ragazzi, ed ha indicato un cammino di integrazione tra le diverse culture.